填鸭式应试教育 对比 思考型品格教育（一般人的想法）
1、填鸭式应试教育重视考试和分数；思考型品格教育强调品格素质和思考能力。
2、填鸭式应试教育专注于眼前，给出一时的成绩与结果；思考型品格教育强调未来导向，关心长远发展，以应付21世纪职场的挑战。
3、填鸭式应试教育重视复习与记忆；思考型品格教育强调理解与思考。
然而，填鸭式应试教育与思考型应世教育难道真的是水火不相容吗？我们是不是可以而且应该换个角度看一看，怎么把两者结合起来呢？答案是肯定的。
填鸭式应试教育 结合 思考型应世教育 （我们的想法）
1、基础与发展的关系：填鸭式应试教育是基础，思考型应世教育是在这个基础上的建筑高楼大厦。
2、“必要之恶”与“应然之善”的关系：填鸭式应试教育是学校学习的“必要之恶”，思考型应世教育是终身学习的“应然之善”。
3、外在动力与内在动力的关系：填鸭式应试教育是推动学生学习的外在动力；思考型应世教育是激励学生学习的内在动力。
2017年10月30日星期一
2017年9月17日星期日
2017年9月8日星期五
以个体生命与群体生命的双重视角看待两性教育
A 从个体生命（钻石形：人身body为根底、人心之感性heart与理性mind为两极、人性conscience为顶尖）的角度看两性教育
A1 性生理（人体科学+人身哲学=> 人的身体, not only about人体，but also about人身）：性欲望（三种行为取向=> 纵欲、节欲、禁欲）、性行为、性犯罪、性疾病。=> 3 Big Ideas：Choices
A2 性心理（人脑科学+人心哲学）：性意识、性幻想、性压抑、性解放 => 3 Big Ideas：Relationships [健康的两性关系立足于：最真实的情感（诚意）+ 最正确的观念（正心）]
A3 性伦理（人文科学+人性哲学）：性道德 => 3 Big Ideas：Identity [我是谁？Becoming a better person. 致知=> 要学习的不只是知识（K），更是智慧（W）] => 格物：Not only about discovery发现, but also about exploration探索.
B 从群体生命（社群=>国家=>区域=>世界）的角度来看两性教育
B1 国家法律对于性犯罪的管制与处罚：性骚扰（语言骚扰=>肢体骚扰)、性侵犯（非礼罪=>强奸罪）、性犯罪（乱伦罪、与未成年人发生性关系）、性交易（合法/非法）=> 3 Big Ideas：Choices (You have freedom to make your choices, but you have no freedom to choose the consequences. So consider the consequences before you make any choice.)
B2 社会伦理对于性关系的规范与谴责：婚外情、一夜情、未婚先孕、弃婴3 Big Ideas：Relationships (Choices we made affect the quality of our relationships with others. We either enjoy the good relationships resulted from wise choices or suffer the bad relationships resulted from foolish choices. 我们所做的选择影响着我们与他人的人际关系。我们或者享受着源自理智选择的良好关系，或者忍受着源自不智选择的恶劣关系。)
B3 主流价值观对于性意识的调节与限制：不鼓励婚前性行为3 Big Ideas：Identity (Choices we made show what type of people we are. We should reflect and adjust our choices in our daily lives so as to improve our relationships with others and to become a better person.我们所做的选择显示我们是哪一种人。我们应该在日常生活中反思与调整自己的选择，以改善我们与他人的人际关系，并让自己成为一个更好的人)
我们为什么要学习化学？
我们为什么要学习化学这门功课？学习化学，不仅仅只是为了应付考试，还因为化学具有多方面的作用。
1.化学在保证人类的生存并不断提高人类的生活质量方面起着重要作用。如：利用化学生产化肥和农药，以增加粮食产量；利用化学合成药物，以抑制细菌和病毒，保障人体健康；利用化学开发新能源、新材料，以改善人类的生存条件；利用化学综合应用自然资源和保护环境以使人类生活得更加美好。
2. 化学是一门是实用的学科，它与数学物理等学科共同成为自然科学迅猛发展的基础。化学的核心知识已经应用于自然科学的各个区域，化学是创造自然，改造自然的强大力量的重要支柱。目前，化学家门运用化学的观点来观察和思考社会问题，用化学的知识来分析和解决社会问题，例如能源问题、粮食问题、环境问题、健康问题、资源与可持续发展等问题。
3.化学与其他学科的交叉与渗透，产生了很多边缘学科，如生物化学、地球化学、宇宙化学、海洋化学、大气化学等等，使得生物、电子、航天、激光、地质、海洋等科学技术迅猛发展。
总之，化学与人类的衣、食、住、行以及能源、信息、材料、国防、环境保护、医药卫生、资源利用、等方面都有密切的联系，它是一门社会迫切需要的实用学科。
身为CoT 课堂教师的内在景观
除了感受到内心深处的忧虑：
1、控制冲动--控制干预、纠错之冲动。
2、允许犯错--允许学生犯错的空间。须等待纠错的时机。
3、找出根源--找出学生犯错的根本原因，对症下药；找出阻碍学生培养思考能力的因素，提供学习鹰架。
优秀课堂里的六个反论（相反相成）
1、既开又关：局限中的开放，无限中的有限。（开关）
2、既张又弛：紧张中的愉快，安稳中的风险。（张弛）
3、既群又己：个性中的共性，交流中的主见。（群己）
4、既大又小：琐事中的大道，原则中的小节。（大小）
5、既内又外：独处中的对话，沟通中的孤独。（内外）
6、既语又默：争论中的沉默，无声中的惊雷。（语默）
“教书、育人、自强” 思想体系 与 优秀教学的关系
1、所谓“教学第三位、育人第二位、教书第三位”，这只是从理论上、从认知逻辑上来说，这个当然重要。《大学》说：“知所先后，则近道矣！” 真的，优秀的教学之道，必须以“自强”为活水源头、把“育人”摆在核心地位。
2、然而，从教学实践上来看，“教书、育人、自强”是三位一体的优秀教学，是同时达到的，没有必要也不应该进行孰先孰后、孰轻孰重的考量与取舍。
3、何谓“优秀教学”？何谓“优秀”？
4、优秀优秀，优美化与秀出来。优秀教学必须同时兼顾“优美化”与“秀出来”这两个方面的要求。一方面是教师在优秀教学过程中 不断优美化自身教学理念、教学方法与教学工具，一方面是学生能够通过优秀教学把自身更大潜能、更高水平秀出来。
5、所谓“优秀”，就是“优美化”（师）与“秀出来”（生）。所谓“优秀教学”，就是能够兼顾这两个方面的要求的教学过程。
2、然而，从教学实践上来看，“教书、育人、自强”是三位一体的优秀教学，是同时达到的，没有必要也不应该进行孰先孰后、孰轻孰重的考量与取舍。
3、何谓“优秀教学”？何谓“优秀”？
4、优秀优秀，优美化与秀出来。优秀教学必须同时兼顾“优美化”与“秀出来”这两个方面的要求。一方面是教师在优秀教学过程中 不断优美化自身教学理念、教学方法与教学工具，一方面是学生能够通过优秀教学把自身更大潜能、更高水平秀出来。
5、所谓“优秀”，就是“优美化”（师）与“秀出来”（生）。所谓“优秀教学”，就是能够兼顾这两个方面的要求的教学过程。
关于教育的8 个更加是（A1 -- A8）与 八个不只是（B1 --B8）
(A1-A4/B1-B4: talking about a culture of schooling 关于学校文化的四个元素）
A1 exploration
B1 discovery 不只看重发现，更看重探索
A2 surprise
B2 control 不只看着控制，更看重惊喜
A3 distinctive
B3 standard 不只看重标准，更看重杰出
A4 metaphorical
B4 literal 不只关注字面上的东西，更关注隐喻中的东西
(A5-A8/B5-B8: talking about educational culture 关于教育文化的四个元素）
A5 becoming
B5 being 不只强调好样子，更强调更好的样子
A6 imaginative
B6 factual 不只珍惜事实，更珍惜想象
A7 valuing
B7 measuring 不只是看重数据测量，更看重价值衡量
A8 quality of the journey
B8 the speed at which the destination is reached 从教育意义来说，我们应该看重的，不只是到达目的地的速度，更是旅程中的收获。
台湾温美玉团队“六星级写作”
1、标题/重点：审题能力；详略安排的能力
2、事实/现象：六何要素；逻辑思维能力；先后顺序安排的能力
3、文学/想象：比喻、夸张、画面感、意象；形象思考能力
4、动作/表情：人物的表情描写能力；动作描写技巧
5、对白/独白：人物的语言描写能力；人物的内心描写技巧
6、情绪/想法：人物的情绪变化；人物的想法由来
2017年9月7日星期四
【转载】做出贡献，还是 作出贡献？
问： “做出了应有的贡献”还是“作出了应有的贡献”？
答： 【结论】作为个案，这两种写法目前都还不能算错。需要注意的问题是：一种报纸，一份杂志，一本书，用法应该统一，前后一致。
【说法】就目前主流媒体而言，凡宾语是“动名词”的，zuò 倾向用“作”。这类动名词很多，如： 贡献‖调查‖考察‖研究‖分析‖判断‖推断‖概括‖检查‖比较‖说明‖评价‖概括‖介绍‖答复‖解答‖解释‖证明‖印证‖鉴定‖实验‖试验‖示范‖提示‖辩护‖删节‖反应‖记录‖统计‖安置‖处理‖处置‖发挥‖决定‖规定‖交代‖联系‖让步‖挣扎‖牺牲‖贡献‖准备‖打算‖抉择‖补充‖动员‖斗争‖改进‖宣传‖表演‖讲话‖指示‖指导‖检讨‖汇报‖报告‖修改。
宾语是一般名词的，用“做”。如：买卖‖体操‖游戏‖准备活动‖道场‖法事‖家务‖学问‖工作‖作业‖事情‖好事‖生意‖手脚‖手术‖功课‖笔记‖习题‖作文‖文章‖木匠活‖日班‖结论‖伪证。 |
2017年9月6日星期三
心路
1、国初10年（1991-2000）美如画：当年离开时，心里浮现一句话：我从画中下来啦！回母校任教十年，与当年华文老师潘金陵老师与彭悠儿老师、级任老师林美娟老师与课外活动老师陈玉珠老师共事，而且副校长就是当年的经济课老师柯玉华老师。国初教学生涯表面上美如画，但是我终究从画中下来了。我清晰记得：最后一天离开国初校园时，我抬起头仰望天空，心里充满海阔天空的感觉。这个感觉，至今还在。长大之后，总要出走。不是吗？我既熟悉又陌生的母校啊，再见！
2、华中一年（2001）疾如风：离开了高中母校，转身投奔中学母校。一年时光，风驰电掣，却大大磨练了我的心智。那年任教三个中四班级（4A，4C，4D）的高级华文，其中两个班级（4C和4D）就在大钟楼的二楼。当年（1980，4B）我自己就在今日4C课室里度过中四的时光。21年了啊，景物依旧，人事已非。从16岁的少年变成了37岁的老青年了，可是我还是没有学会怎么做一个快乐的华中人。再次离开，成为我唯一的选择。但是，华中毕竟还是在我心里占了一席之地。离开它，心里难免不舍，以至在梦中偷偷回去了。
（2002年，从华中辞职。在家陪伴小天使一般的2岁的大女儿YH一年，是我生命中最快乐的一段时光。那是一段梦幻一般的天堂时光。）
（2002年，从华中辞职。在家陪伴小天使一般的2岁的大女儿YH一年，是我生命中最快乐的一段时光。那是一段梦幻一般的天堂时光。）
3、立才九年（2003-2011）苦乐参：立才中学最快乐的时期是前四年，教导四个高级华文班（两班本校上午上课，两班外校下午上课--高级华文中心）从中一带到中四。尤其值得记录的是2014年教导他们背诵《论语选读64则》，相信都给这些学生留下了难以磨灭的印象。裕廊中学关彦丽就是一个最明显的例子，她后来回到立才当“未受训老师”，特别谢谢我当年给她读《论语》，让她在初级学院有勇气选修《论语》作为高级华文科的特别试卷。然而，立才教学生涯的后5年却逐渐苦了起来，而且越来越苦。最后，我可说是带着极端苦涩的心情离开的。——当然，那种极端苦涩的心情，一半是教学上的瓶颈造成的，另一半却是个人生命危机所致。
（2012年1月1日--9月9日，申请无薪假期陪伴4岁的二女儿JH成长，是一段痛苦挣扎、奋力调整的过度期。加上2009年11月1日--2010年1月31日申请无薪假期陪伴1岁多的二女儿JH学习走路、讲话，二女儿也和姐姐一样享有爸爸一年无薪假期的陪伴成长。）
（2012年1月1日--9月9日，申请无薪假期陪伴4岁的二女儿JH成长，是一段痛苦挣扎、奋力调整的过度期。加上2009年11月1日--2010年1月31日申请无薪假期陪伴1岁多的二女儿JH学习走路、讲话，二女儿也和姐姐一样享有爸爸一年无薪假期的陪伴成长。）
4、辅华年余（2012-9-10--2014-6-30，1年又9个月）记忆深：辅华是一个人人勤奋工作的地方。校长勤于思考，严于治校，而且以身作则，力争上游。部门主任分配工作，认真严谨，每位教师四个班级四个进度（高级华文/快捷华文/普通学术/普通工艺），大家分工合作，紧密无间。印象最深刻的是2013年部门主任委任我进行五个年级的口试安排工作，经过一个周末紧锣密鼓的筹备，在第二个星期有条不紊地展开口试活动，心里特别有满足感，也特别感激有这样的机会让自己学习。还有就是校长特别安排我在全体教师会议上与大家进行有关师德的分享，我使用了"Please listen to my unbroken meaning through my broken English"的说法，校长特别肯定我有幽默感。其实，我自己心里的忐忑，是任何说法也掩饰不了的。最后，得知我即将离开时，辅华同事所表现出来的真情，也是令我毕生难忘的。
5、立化三载（2014-6-30 -- ？）勇向前：不识庐山真面目，只缘身在此山中。且留在日后评说吧。
5、立化三载（2014-6-30 -- ？）勇向前：不识庐山真面目，只缘身在此山中。且留在日后评说吧。
订阅：
博文 (Atom)